Igår, 1 september 2022, The New York Times hade en förstasidesberättelse med titeln: "Pandemin raderade två decennier av framsteg i matematik och läsning."
I det första stycket står det att "Nationella testresultat som släpptes på torsdagen visade i skarpa ordalag pandemins förödande effekter på amerikanska skolbarn, med 9-åringars prestationer i matematik och läsning som sjunkit till nivåerna från två decennier sedan."
Längre ner säger artikeln: "Sedan kom pandemin, som stängde skolor över hela landet nästan över en natt" och "experter säger att det kommer att ta mer än en vanlig skoldag för att kompensera luckor som skapats av pandemin."
Definitionen av en pandemi, enligt Bulletin från Världshälsoorganisationen (ref: Senaste JM, redaktör. En ordbok för epidemiologi, 4:e upplagan. New York: Oxford University Press; 2001) är "en epidemi som inträffar över hela världen, eller över ett mycket stort område, som korsar internationella gränser och vanligtvis drabbar ett stort antal människor."
Enligt Association for Professionals in Infection Control and Epidemiology, "uppstår en epidemi när en infektionssjukdom sprider sig snabbt till många människor."
Således, är en pandemi en sjukdom som sprider sig snabbt till många människor över hela världen.
Baserat på denna i stort sett allmänt accepterade definition kan en pandemi göra exakt en sak: den kan sprida sjukdomar till många människor runt om i världen.
Vad kan en pandemi INTE göra?
En pandemi kan inte införa mandat eller låsningar.
En pandemi kan inte blockera gränser eller tvinga människor att sluta resa.
En pandemi kan inte stänga skolor – över natten eller på annat sätt.
En pandemi kan inte påverka matematik och läsning.
En pandemi kan inte orsaka inlärningsluckor.
Vad kan vårt svar på en pandemi göra?
Om vi bestämmer oss för att lägga ner skolor i månader och år i sträck som svar på en pandemi, då är det vår reaktion som har orsakat alla utbildningsunderskott och förödelse för barn som följer. Det är inte pandemin.
Om det råder något tvivel om att effekterna av en pandemi är separata och skilda från samhällets svar på pandemin, kan vi ta en titt på Sverige, där skolor aldrig stängdes ner och där det inte förekom någon inlärningsförlust (ref) och mycket mindre förödelse för skolbarn än i länder som stängde skolor (ref) under Covid-pandemin.
Att skylla pandemin för allt annat än sjukdom och/eller död är felaktig information.
The New York Times rubrik och artikel innehåller tydliga och obestridliga fall av felaktig information.
Här är informationen från artikeln, uttryckt på ett sakligt korrekt sätt:
Amerikanska folkhälsoledare och politiker beordrade långvariga skolavstängningar som svar på Covid-pandemin, och dessa skolavstängningar hade förödande effekter på skolbarn, skapade inlärningsluckor och raderade årtionden av framsteg inom matematik och läsning.
Publicerad under a Creative Commons Erkännande 4.0 Internationell licens
För omtryck, vänligen ställ tillbaka den kanoniska länken till originalet Brownstone Institute Artikel och författare.
